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Autor
Isabel Hernández Arteaga
Licenciada en Comercio y Contaduría
Economista, Especialista en Sistemas Educativos
Especialista en Administración y Gerencia Institucional
Candidata a Doctora en Ciencias de la Educación
de la Red de Universidades Estatales de Colombia (RUDECOLOMBIA)
Directora Centro de Investigaciones y Postgrados
de la Universidad Cooperativa de Colombia – Pasto
Integrante del Grupo de Investigación en Pedagogía (GIDEP)
Correo Electrónico:
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Recepción: 2009-04-05
Revisión: 2008-04-17
Aprobación: 2009-05-04
Tipo de artículo: Artículo de reflexión teórica derivado de investigación*
Resumen. En la universidad es necesario fortalecer el desempeño de los docentes investigadores mediante la generación de espacios para la reflexión y la formación investigativa, en aras de una educación de calidad. Son los docentes quienes transmiten el matiz de interacción armónica entre ciencias, disciplinas, tecnología y productividad y el contexto sociocultural, desde un enfoque integrador del pensamiento ético con la educación. Formar y enseñar, como funciones de los docentes en la universidad, requieren un discurso pedagógico, como dispositivo que genere conocimiento y formación de personas, ciudadanos y profesionales. Los docentes deben proporcionarles a los estudiantes las herramientas necesarias para conocer, interpretar y comprender la compleja realidad de la región, del país y del mundo, para que éstos intervengan y se comprometan de manera reflexiva y crítica con el proceso de transformación histórica y social, que lleva al mejoramiento de la calidad de vida del hombre y la mujer en sus entornos.
Palabras clave: Conocimiento, Docente investigador, Formación profesional, Universidad.
Abstract. It is necessary to strengthen university teacher-researcher performance by means of creating spaces for reflection and research training aimed to attain a high-quality education. Teachers are the ones in charge of transferring the nuance of congruous-interaction among sciences, disciplines, technology, and productivity and the socio-cultural context, from an approach integrating ethical thinking and education. Training and teaching, as university teachers’ functions, require a pedagogic discourse as a device both for generating knowledge and for training people, citizens, and professionals. Teachers must provide students with the tools they require in order to know, interpret, and understand the region, country, and world’s complex reality, so they can intervene and commit themselves in a reflexive, critical way to the historic and social transformation process, leading to a men and women’s life-quality improvement.
Key Words and Expressions: Knowledge, Professional Training, Teacher-Researcher, University.
Résumé. À l’université, il est nécessaire de fortifier l’accomplissement des enseignants-chercheurs au moyen de la génération d’espaces pour la réflexion et la formation en recherche, visant à garantir une éducation de qualité. Ce sont les enseignants qui transmettent la nuance d’interaction harmonique entre les sciences, les disciplines, technologie et productivité et le contexte socioculturel, d’après un point de vue intégrant la pensée éthique et l’éducation. Former et enseigner, en qualité de fonctions des enseignants universitaires, requièrent un discours pédagogique comme un dispositif générant de la connaissance et la formation des personnes, des citoyens et des professionnels. Les enseignants doivent fournir à leurs étudiants les outils nécessaires pour qu’ils connaissent, interprètent et comprennent la complexe réalité de la région, du pays et du monde, de sorte qu’ils peuvent intervenir et se compromettre d’une façon réflexive et critique avec le processus de transformation historique et social menant à améliorer la qualité de vie des hommes et des femmes dans leur environnement.
Mots-clés: Connaissance, Enseignant-chercheur, Formation des professionnels, Université.
Contenido |
1. Introducción. 2. El docente investigador en la universidad. 3. El docente investigador para un nuevo proceso de enseñanza aprendizaje. 4. El docente investigador y su relación con el conocimiento. 5. El docente investigador y su praxis pedagógica. 6. Consideraciones finales. 7. Lista de referencias. |