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Autor
Olga Cristina Romero Chaves
Licenciada en Educación Especial, Universidad de Manizales
Magíster en Administración Educativa, Universidad del Valle
Doctoranda en Ciencias de la Educación
Universidad de Caldas-RUDECOLOMBIA
Docente investigadora de la Institución Universitaria CESMAG
Grupo Modelos Pedagógicos
Correo:
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Tipo de artículo: Resultado de investigación (tipo revisión)
Recepción: 2010-03-31
Revisión: 2010-05-24
Aprobación: 2010-05-30
Contenido |
1. Introducción |
Resumen
En el artículo se presenta una revisión teórica sobre las prácticas de enseñanza que producen y transforman maneras de registrar y disponer formas de ser profesor universitario. Para abordar el tema se recurre al pensamiento del filósofo francés Michel Foucault como una caja de herramientas, que permite abrir campo a la problemática del sujeto desde sus prácticas. La metodología utilizada es de tipo documental, se acudió a mecanismos de exploración, clasificación, sistematización y análisis de documentos encontrados en fuentes primarias y secundarias derivadas de publicaciones originales y científicas o académicas relacionadas con el tema. Se concluye que las prácticas de enseñanza, generalmente, se han ubicado en función al acto de transmisión y apropiación de un saber regulado por procesos de enseñanza que se llevan a cabo en el aula; sin embargo, esta acción trasciende a un espacio institucional y contextual, que constituye un tipo de sujeto-profesor universitario.
Palabras clave
Constitución de sujeto, Poder, Prácticas de enseñanza, Profesor universitario, Saber.
Abstract
This article presents a theoretical review on teaching practices that produce and transform the ways to register and set out types of University Professor. To deal with this topic, we refer to the thought of the French philosopher Michel Foucault as a toolbox which allows opening a space to the problematic issue of the subject from their practices. The methodology is documentary, supported on mechanisms of scanning, indexing and systematization of documents found in primary and secondary sources derived from original and scientific or academic publications related to this topic. We conclude that the teaching practices have been usually located according to the act of transmission and appropriation of knowledge covered by teaching process carried out in the classroom; however, this action transcends to an institutional and context space which constitutes a type of subject-professor.
Keywords
Constitution of subject, Teaching practices, Power, University professor, Knowledge.
Résumé
Dans cet article on présent une révision théorique sur las pratiques d’enseignement qui produisent et transforment las formes de enregistrer et disposer façons de professeur universitaire. Pour aborder le thème nous avons recouru à la pensée du philosophe français Michel Foucault comme une boite à outils, qui permet ouvrir espace à la problématique du sujet selon ses pratiques. La méthodologie utilisée es de type documentaire, on a accompli mécanismes d’exploration, classement, systématisation et d’analyse du documents trouvés dans sources primaires et secondaires dérivés de publications originales et scientifiques ou académiques liées au thème. Nous concluons que las pratiques d’enseignement, en général, ont été situes en fonction al acte de transmission et appropriation d’une connaissance contrôle par processus d’enseignement qui sont réalisés à la salle de clase ; néanmoins, cet action dépasse un espace institutionnel et contextuel, qui constitue un type de sujet-professeur universitaire.
Mots-clés
Constitution de sujet, Pratiques d’enseignement, Pouvoir, Professeur universitaire, Savoir