Caracterización de modelos pedagógicos en formación e-learning 1

Characterization of Pedagogical Models in e-learning Education

Caractérisation des modèles pédagogiques dans éducation e-learning

Autores

Recibido:                            11 de febrero de 2013

Evaluado:                           10 de mayo de 2013

Aprobado:                          15 de mayo de 2013

Tipo de artículo:              Investigación científica y tecnológica

Contenido

Resumen

El presente estudio caracteriza modelos pedagógicos implementados en educación superior  por  docentes de diferentes cursos e-learning. Con respecto a lo metodológico, se procedió a una revisión teórica que permitió el  análisis y  la definición de  principios comunes y factores diferenciadores de los principales modelos pedagógicos: conductismo, cognitivismo y constructivismo. En relación con la recolección de la información se emplearon dos instrumentos: un cuestionario aplicado a treinta y dos (32) docentes, denominado: “Inventario de Perspectivas de Enseñanza” (TPI), el cual permitió evidenciar modelos pedagógicos aplicados y las perspectivas de enseñanza del grupo, y una encuesta respondida por 877 estudiantes (COLLES), con el fin de poder describir como están llevando a cabo el diseño de instrucción en línea los docentes desde la perspectiva del alumno. Los dos instrumentos utilizados (TPI y COLLES) permitieron comparar el modelo pedagógico aplicado por los docentes según las perspectivas del docente y el estudiante. El presente trabajo atendió a un análisis del contexto real de la práctica pedagógica, el cual orientó la recolección y análisis de datos. Los resultados arrojan tendencias y modelos híbridos aplicados en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, se establece como perspectiva investigativa abordar un modelo pedagógico centrado en el estudiante.

Palabras clave

e-learning, Enseñanza y aprendizaje, Modelos pedagógicos, Perspectivas de enseñanza, Teorías de aprendizaje

Abstract

This study characterizes some pedagogical models implemented in higher education by teachers of different e-learning courses. A theoretical review was performed which allowed the analysis and definition of common principles and key differentiating factors of the main pedagogical models: behaviorism, cognitivism and constructivism. Two instruments have been used: a questionnaire submitted to thirty-two (32) teachers "Teaching Perspectives Inventory" (IPT)”, which allowed verifying the applied pedagogical models of teaching and the perspectives of teaching of the group and a survey answered by 877 students (COLLES ) in order to describe how teachers are performing the online instructional design according to student’s point of view. The two instruments used (TPI and COLLES) allowed comparing the pedagogical model applied by teachers from the perspectives of both teachers and students. This work served a real context analysis of pedagogical practice, guiding the data collection and analysis. The results show trends and hybrid models applied in the teaching-learning process. However, addressing a pedagogical model student-centered, becomes established as a research perspective.

Keywords

e-learning, Teaching models, Teaching perspectives, Teaching and Learning, Theories of learning

Résumé

Cette étude caractérise des modèles pédagogiques implémentés dans éducation supérieur pour professeurs de différentes courses en ligne. On a réalisé une révision théorique qui a permis l’analyse et la définition des principes communs et des facteurs qui marquent des différences avec les principaux modèles pédagogiques : le conductisme, le cognitivisme et le constructivisme. On a utilisé deux instruments : un questionnaire appelé « Inventaire de perspective d’enseignement » répondu par trente-deux (32) professeurs, qui a permis d’vérifier des modèles pédagogiques appliqués et les perspectives d’enseignement du groupe et une enquête répondu par 877 étudiantes (COLLES), avec le but d’être capable de décrire comment les professeurs réalisent la conception d’éducation en ligne d’après la perspective de l’étudiant. Les deux instruments utilisent (TPI et COLLES) ont permis de comparer le modèle pédagogique applique par les professeurs d’après eux-mêmes et les étudiants.  Ce travail est basé sur une analyse du contexte réel de la pratique pédagogique, qui a été la référence pour la collecte et l’analyse de données. Les résultats mettent en évidence des tendances et modèles hybrides appliques dans le processus d’enseignement-apprentissage. Cependant, on établit comme perspective de recherche, d’aborder un modèle pédagogique en se basant sur l’étudiant.

Mots-clés

Théories d’apprentissage, modèles pédagogiques, perspectives d’enseignement, e-learning, enseignement et apprentissage  and learning.