Resumen.

En todo el mundo la educación virtual es ya una posibilidad con status propio. Las universidades, las comunidades y los gobiernos ven en Internet, en la informática educativa y en la tecnología para proyecciones a distancia una solución educativa que apunta a tres objetivos:

• Ampliación de cobertura y masificación de propuestas educativas.
• Flexibilidad y adaptación al cambiante mundo de los usuarios, para que dentro de su movilidad no se queden al margen de los servicios educativos, desde la implantación de otras modalidades con metodologías alternativas.
• Superación de problemas de distancia y tiempo, facilitando el proceso educativo dentro de los espacios cotidianos de los usuarios.

Pero a pesar de sus enormes posibilidades y ventajas, apoyadas en la evolución acelerada de las nuevas tecnologías, dentro del contexto social surgen dudas de orden pedagógico, acentuadas no tanto en los aspectos cognoscitivos, sino en los referentes a la formación de competencias y valores que tienen que ver con el desarrollo personal, lo cual origina imaginarios con respecto a la calidad del servicio educativo en la modalidad virtual.

Con referencia a lo anterior, el proyecto de investigación giró alrededor de las siguientes preguntas:

¿Cómo son las posibilidades para potenciar la socio-afectividad entre los agentes que intervienen en la educación virtual, desde la perspectiva de la construcción de aprendizajes dentro de una educación significativa?

¿Cómo se caracterizan las interacciones socio-afectivas dentro de esta modalidad, a fin de su sistematizar las competencias por desarrollar?

¿Cuáles son los significados expresos en las formas de comunicación y convivencia en la comunidad de estudiosos (docentes y profesores) de la Fundación Universitaria Católica del Norte?

En cuanto al método, esta es una investigación de tipo cualitativa interpretativa, que buscó acertar los significados que grupos de actores dan a la interactividad en el contexto de los ambientes virtuales de aprendizaje, desde el punto de vista de las relaciones socio-afectivas.

Tuvo en el lenguaje y la comunicación sus métodos principales, y al mismo tiempo, los objetos en los que las prácticas vitales se representan. Igualmente, es un estudio hermenéutico porque se centró en la búsqueda del sentido oculto de las conmociones (desde lo psicoanalítico) que pueden existir en un sentido aparente o manifiesto en el lenguaje de los actores, a partir de los textos o prácticas que se configuran.

La función principal de esta investigación fue comprender la actuación de las personas estudiadas en relación con los aportes de la educación virtual para la formación de competencias socio-afectivas.

Palabras y expresiones claves. Ambientes virtuales, competencias, competencias cognitivas, competencias socio-afectivas, comunicación, educación virtual, e-learning, interactividad, inteligencia emocional, inteligencias personales, relaciones interpersonales, socio-afectividad.