Prácticas de aprendizaje experiencial en la formación de estudiantes de pregrado universitario en comunicación de las organizaciones
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n76a3Palabras clave:
Aprendizaje activo, Ciencias sociales, Comunicación, Enseñanza, Enseñanza superior, OrganizaciónResumen
Implementar el aprendizaje experiencial en las universidades ha demandado procesos de actualización de los profesores, en quienes recae la tarea de sacar provecho de todas las bondades y posibilidades de este modelo formativo. La presente investigación se ha orientado a conocer cómo entienden e implementan el aprendizaje experiencial los profesores universitarios que trabajan en programas de pregrado en comunicación de las organizaciones en Colombia. La metodología seguida consistió en entrevistas semiestructuradas en profundidad aplicadas a 28 profesores de 12 universidades colombianas. La información obtenida se analizó mediante la creación y aplicación de códigos creados a partir de variables tomadas del modelo teórico asumido para el análisis, de la revisión de la literatura y de las respuestas de los entrevistados, utilizando el software Atlas.ti. Los resultados indican que los profesores de la muestra conocen en qué consiste el aprendizaje experiencial, valoran notablemente las metodologías asociadas a él y las implementan. Sin embargo, para optimizar su aplicación, deberán ampliar el tiempo que dedican a cada momento del proceso, incluir una mayor diversidad de actores en él y fortalecer mecanismos de análisis y reflexión por parte de los estudiantes, sobre las experiencias vividas.
Descargas
Referencias
Afacom. (2023). Asociación Colombiana de Facultades y Programas Universitarios de Comunicación. Quiénes somos. https://afacom.org/#
Arzuaga-Williams, M. (2019, enero-junio). Perspectivas latinoamericanas sobre el rol de los profesionales de la comunicación organizacional y las relaciones públicas. Anagramas Rumbos y Sentidos de la Comunicación, 17(34), 135-154. https://doi.org/10.22395/angr.v17n34a7
Barry, W. I. A. (2005). Teaching public relations in the information age: A case study at an Egyptian university [La enseñanza de las relaciones públicas en la era de la información: un estudio de caso en una universidad egipcia]. Public Relations Review, 31(3), 355-361. https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2005.05.020
Beard, C., & Wilson, J. (2013). Experiential Learning: A Best Practice Handbook for Education, Trainning and Coaching [Aprendizaje experiencial: un manual de mejores prácticas para la educación, la formación y el coaching]. Koganpage. https://bit.ly/2O8Fe1d
Bennett, D. H. S., & Raymond, M. (2019). From the classroom to the boardroom: Corporate engagement programs that integrate theory and practice on site with business executives [Del aula a la sala de juntas: programas de participación corporativa que integran teoría y práctica en el sitio con ejecutivos de Negocios]. Marketing Education Review, 29(1), 88-103. https://doi.org/10.1080/10528008.2019.1575170
Blanchard, M., & Muzás, M. D. (2016). Los proyectos de aprendizaje. Un marco metodológico clave para la innovación. Narcea Ediciones. https://www.coursesidekick.com/arts-humanities/6014634
Bliemel, M., & Ali-Hassan, H. (2014). Game-based expriential learning in online management information systems classes using Intel’s IY Manager 3 [Aprendizaje experiencial basado en juegos en clases de sistemas de información de gestión en línea utilizando IY Manager 3 de Intel]. Journal of Information Systems Education, 25(2), 117-124. https://aisel.aisnet.org/jise/vol25/iss2/3/
Brennan, B., Hintz, W., & Zacher, R. (2024). Prebriefing in simulation from the nursing student perspective: A qualitative descriptive study [Prebriefing en simulación desde la perspectiva del estudiante de enfermería: un estudio descriptivo cualitativo]. Clinical Simulation in Nursing, 97, article 101634. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2024.101634
Breunig, M. (2017). Experientially learning and teaching in a student-directed classroom [Aprendizaje y enseñanza experiencial en un aula dirigida por estudiantes]. Journal of experiential education, 40(3), 213-230. https://doi.org/10.1177/105382591667826
Dewey, J. (1998). Experience and education [Experiencia y educación]. Kappa Delta Pi.
Dochy, F., Segers, M., Van den Bossche, P., & Gijbels, D. (2003). Effects of problem-based learning: a meta-analysis [Efectos del aprendizaje basado en problemas: un metanálisis]. Learning and Instruction, 13, 533-568. https://doi.org/10.1016/S0959-4752(02)00025-7
Ekta, S. (2023). ‘Co-creating’ experiential learning in the metaverse- extending the Kolb's learning cycle and identifying potential challenges [“Co-creación” de aprendizaje experiencial en el metaverso: ampliación del ciclo de aprendizaje de Kolb e identificación de posibles desafíos]. International Journal of Management Education, 21(3), article 100875. https://10.1016/j.ijme.2023.100875
Fraser, S., & Greenhalgh, T. (2001). Coping with complexity: Educating for capability [Afrontar la complejidad: educar para desarrollar capacidades]. British Medical Journal, 323(7317), 799-803. https://10.1136/bmj.323.7316.799
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Tierra Nueva, Siglo XXI Editores.
Fullan, M. (2012). Los nuevos significados del cambio en la educación. Octaedro.
Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2018). Deep Learning: Engage the World, Change the World [Aprendizaje profundo: involucrar al mundo, cambiar el mundo]. Corwin.
Glazier, J., Bolick, C., & Stutts, C. (2017). Unstable Ground: Unearthing the Realities of Experiential Education in Teacher Education [Terreno inestable: Desenterrando las realidades de la educación experiencial en la formación docente]. The Journal of Experiential Education, 40(3), 231-248. https://doi.org/10.1177/1053825917712734
Goby, V. P., & Lewis, J. H. (2000). Using Experiential Learning Theory and the Myers-Briggs Type Indicator in Teaching Business Communication [Utilización de la teoría del aprendizaje experiencial y el indicador de tipo Myers-Briggs en la enseñanza de la comunicación empresarial.]. Business Communication Quarterly, 63(3), 39-48. https://doi.org/10.1177/108056990006300304
Grueso Hinestroza, M. P. (2022). Contextos y estrategias para el Aprendizaje Experiencial en programas de especialización del campo de la Administración. Reflexiones Pedagógicas, (31), 1-11. https://doi.org/10.12804/issne.2500-6150_10336.33404_ceap
Itin, C. (1999). Reasserting the philosophy of experiential education as a vehicle for change in the 21st century [Reafirmando la filosofía de la educación experiencial como vehículo para el cambio en el siglo XXI]. Journal of Experiential Education, 22, 91-98. https://doi.org/10.1177/105382599902200206
Kayes, A. B., Kayes, D. C., & Kolb, D. A. (2005). Experiential Learning in Teams [Aprendizaje experiencial en equipos]. Simulation & Gaming, 36(3), 330-354. https://doi.org/10.1177/1046878105279012
Kee, T., Zhang, H., & King, R. (2024). An empirical study on immersive technology in synchronous hybrid learning in design education [Un estudio empírico sobre la tecnología inmersiva en el aprendizaje híbrido sincrónico en la educación en diseño]. International Journal of Technology and Design Education, 34, 1243-1273. https://doi.org/10.1007/s10798-023-09855-5
Kim, C. (2022). Public relations education online: Challenges and opportunities. Fast Fordward: Updates on public relations education [Educación en relaciones públicas en línea: Desafíos y oportunidades. Avance rápido: Actualizaciones sobre la educación en relaciones públicas]. Commission on Public Relations Education.
Kim, M., & Park, M. J. (2023). Absorptive capacity in entrepreneurial education: Rethinking the Kolb's experiential learning theory [Capacidad de absorción en la educación emprendedora: repensando la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb]. The International Journal of Management Education, 21(3). https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100873
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development [Aprendizaje experiencial: La experiencia como fuente de aprendizaje y desarrollo] (2nd ed.). Pearson.
Kolb, A., & Kolb, D. (2018). Eight important things to know about The Experiential Learning Cycle [Ocho cosas importantes que debes saber sobre el ciclo de aprendizaje experiencial]. Australian Educational Leader, 40(3), 8-14. https://learningfromexperience.com/downloads/research-library/eight-important-things-to-know-about-the-experiential-learning-cycle.pdf
Konstantidinis, E., Petsani, D., & Bamidis, P. D. (2021, enero-marzo). Teaching university students’ co-creation and living lab methodologies through experiential learning activities and preparing them for RRI [Enseñar metodologías de cocreación y laboratorio viviente a estudiantes universitarios a través de actividades de aprendizaje experiencial y prepararlos para la RRI]. Health Informatics Journal, 27(1), 1-12. https://doi.org/10.1177/14604582219912
LaCroix, E. (2022). Organizational complexities of experiential education: Institutionalization and logical work in higher education [Complejidades organizacionales de la educación experiencial: institucionalización y trabajo lógico en la educación superior]. Journal of Experiential Education, 45(2), 157-171. https://doi.org/10.1177/10538259211028987
Lazareva, A., & Agostini, D. (2024). Shifting from Traditional to Alternative Assessment Methods in Higher Education: A Case Study of Norwegian and Italian Universities [Pasando de métodos de evaluación tradicionales a alternativos en la educación superior: un estudio de caso de universidades noruegas e italianas]. In 16th International Conference on Computer Supported Education, CSEDU (Vol. 2, pp. 533-40). https://doi.org/10.5220/0012623300003693
Lebron, M., Swab, R. G., & Bruns, R. (2024). Students as game designers and developers: developing cooperative strategy board games to teach leadership skills [Estudiantes como diseñadores y desarrolladores de juegos: desarrollo de juegos de mesa de estrategia cooperativa para enseñar habilidades de liderazgo]. Organization Management Journal, 21(1), 41-48.https://doi.org/10.1108/OMJ-03-2023-1783
McCrea, E., & Mirchandi, D. (2025). Experiential learning for societal impact [Aprendizaje experiencial para el impacto social]. Organizational Management Journal, 22(1), 61-71. https://doi.org/10.1108/OMJ-02-2025-2439
McMullan, W. E., & Cahoon, A. (1979). Integrating abstract conceptualizing with experiential learning [Integrando la conceptualización abstracta con el aprendizaje experiencial]. Academy of Management Review, 4(3), 453-458. https://doi.org/10.5465/amr.1979.4289132
Miniano, C. M. B., & Rui, X.-Y. (2020). Kolb’s Learning Styles and Managerial Concern for People and Task: A Reflective Measurement Model [Los estilos de aprendizaje de Kolb y la preocupación gerencial por las personas y las tareas: un modelo de medición reflexive]. European Journal of Business and Management, 12(9). https://doi.org/10.7176/EJBM/12-9-02
Moon, J. A. (2004). A handbook of reflective and experiential learning: theory and practice [Un manual de aprendizaje reflexivo y experiencial: teoría y práctica]. Taylor and Francis.
Nair, P. R. (2020). Increasing employability of Indian engineering graduates through experiential learning programs and competitive programming: Case study [Aumentar la empleabilidad de los graduados de ingeniería indios mediante programas de aprendizaje experiencial y programación competitiva: estudio de caso]. Procedia Computer Science, 172, 831-837. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.119
O’Brien, W., Doré, N., Campbell-Templeman, K., Lowcay, D., & Derakhti, M. (2021). Living labs as an opportunity for experiential learning in building engineering education [Los laboratorios vivientes como oportunidad de aprendizaje experiencial en la formación en ingeniería de edificación]. Advanced Engineering Informatics, (50), article 101440. https://doi.org/10.1016/j.aei.2021.101440
Prashant, R. N. (2020). Increasing employability of Indian engineering graduates through experiential learning programs and competitive programming: Case study [Aumentar la empleabilidad de los graduados de ingeniería indios mediante programas de aprendizaje experiencial y programación competitiva: estudio de caso]. Procedia Computer Science, 172, 831-837. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.05.119
Roberts, T. G. (2006). A philosophical examination of experiential learning theory for agricultural educators [Un examen filosófico de la teoría del aprendizaje experiencial para educadores agrícolas]. Journal of Agricultural Education, 47(1), 17-29. https://doi.org/10.5032/jae.2006.01017
Rodríguez, M., Doodley, K. E., & Roberts, T. G. (2024). A phenomenological study of intensive experiential learning for university faculty professional development [Un estudio fenomenológico del aprendizaje experiencial intensivo para el desarrollo profesional del profesorado universitario]. Journal of Experiential Education, 1-19. https://doi.org/10.1177/1053825924123591
Satyam, & Aithal, R. K. (2022). Reimagining an Experiential Learning Exercise in Times of Crisis: Lessons Learned and a Proposed Framework [Reimaginando un ejercicio de aprendizaje experiencial en tiempos de crisis: Lecciones aprendidas y un marco propuesto]. Journal of Marketing Education, 44(2), 191-202. https://doi.org/10.1177/02734753221084128
Sistema Nacional de Información de la Educación Superior del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2023). Consultas públicas programas. https://hecaa.mineducacion.gov.co/consultaspublicas/programas
Solís Navarrete, J. A., Bucio-Mendoza, S., & Paneque-Gálvez, J. (2021). Whats is not social innovation [¿Qué no es innovación social?]. Tecnological Forecasting & Social Change, 173, article 121190. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.121190
Tar Lim, R. B., Shin Chow, D. W., & Zheng, H. (2024). A scooping review of experiential learning in public health education from the perspective of students, faculty, and community partners [Una revisión exhaustiva del aprendizaje experiencial en la educación en salud pública desde la perspectiva de estudiantes, profesores y socios comunitarios.]. Journal of Experiential Education, 47(1), 72-110. https://doi.org/10.1007/s10896-023-00552-4
Thouin, M. F., & Hefley, W. E. (2024). Teaching Scrum Product Owner Competencies Using an Experiential Learning Simulation [Enseñanza de las competencias del Product Owner de Scrum mediante una simulación de aprendizaje experiencial]. Journal of Information Systems Education, 35(1), 37-47.https://doi.org/10.62273/GXMA1727
Triche, J., Dong, T., Landon, J., & Baied, E. (2024). Teaching tip: Enhancing student’s understanding of enterprise systems using Salesforce [Consejo didáctico: Mejorar la comprensión de los estudiantes sobre los sistemas empresariales mediante Salesforce]. Journal of Information Systems Education, 35(1), 25-36. https://doi.org/10.62273/LSVK6170
Universidad Eafit. (2023). Aprendizaje experiencial. https://www.eafit.edu.co/institucional/pei/Paginas/aprendizaje-experiencial.aspx
Van Ruler, B. (2018). Communication theory: An underrated pillar on which strategic communication rests [Teoría de la comunicación: un pilar subestimado sobre el que se sustenta la comunicación estratégica]. International Journal of Strategic Communication, 12(4), 367-381. https://doi.org/10.1080/1553118X.2018.1452240
Wehrmann, C., & van der Sanden, C. A. M. (2017). Universities as living labs for science communication [Las universidades como laboratorios vivos para la comunicación científica]. Journal of Science Communication, 16(05), CO3. https://doi.org/10.22323/2.16050303
Wurdinger, S. D. (2005). Using experiential learning in the classroom: Practical ideas for all educators [Utilizando el aprendizaje experiencial en el aula: Ideas prácticas para todos los educadores]. R&L Education.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Virtual Universidad Católica del Norte
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
