Estilos de aprendizaje en universitarios, modalidad de educación a distancia

Edna Margarita Gómez Bustamante, José Del Carmen Jaimes Morales, Carlos Alberto Severiche Sierra

Resumen


Resumen

El objetivo de esta investigación fue analizar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de mejor rendimiento académico que cursaron los semestres primero y décimo de un programa a metodología de educación a distancia en una institución educativa en la ciudad de Cartagena. Se desarrolló un estudio descriptivo, correlacional de corte transversal, durante el segundo periodo del 2015. La muestra fueron 60 estudiantes, 30 de primer semestre y 30 en décimo. Se utilizaron los cuestionarios VARK y CHAEA para identificar los estilos de aprendizaje visual, auditivo, lectoescritor, kinestésico, activo, reflexivo, teórico y pragmático. Se construyó una base de datos con análisis de varianza (ANOVA) y comparación de medias HSD de Tukey (p≤0,05). Se llevaron a cabo correlaciones a partir de la prueba r-Pearson (p≤0,01). En primer semestre hubo predominancia de los estilos visual y auditivo, los cuales se correlacionaron de manera positiva con el estilo activo. Ello indica que dichos estudiantes fueron proclives a adquirir la información a través de imágenes con inclinación hacia el aprendizaje auditivo, y eran personas entusiastas por las tareas nuevas. En décimo hubo una marcada inclinación por los estilos kinestésico y lectoescritor, que se correlacionaron de manera directamente significativa con el estilo reflexivo; esto indicó que dichos estudiantes percibieron más fácilmente la información escrita, al igual que el aprendizaje, a través de su interrelación con el medio ambiente; y que fueron personas analíticas, receptivas y pacientes. La identificación de los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes es una herramienta útil para adaptar la metodología de enseñanza del docente, a la vez que posibilita diseñar métodos de evaluación más apropiados para comprobar el progreso y el rendimiento académico de los estudiantes.

Palabras clave

CHAEA, Educación, Estilos de aprendizaje, VARK.

 

Learning styles in college students under long-distance teaching modality

Abstract

The goal of this research was to analyze the learning styles in the highest performance college students who took courses in the first and tenth semesters of an undergraduate program under long-distance modality in a higher education institution of Cartagena city. A descriptive and co relational study was carried out during the second term in 2015. The sample was taken in a group of 60 students, 30 from the first semester and 30 from the tenth semester. In order to identify the visual, auditory, literate, kinesthetic, active, reflective, theoretical and pragmatic learning styles the VARK and CHAE questionnaires were applied. Also, a data base to analyze the variables was built up (ANOVA) along with a Turkey's range test HSD (p≤0,05). Some co relational tests of r-Pearson (p≤0,01) were implemented as well. In the first semester group the visual and auditory learning styles were predominant which was correlated with the active style. This indicates that these students are given to get the information through images and the auditory learning style making them be enthusiastic about new tasks. On the other hand, in the tenth semester group students were given to kinesthetic and literate learning styles co related with a reflective style. This indicates that these students perceive the written  information and learning through the interaction with the environment therefore, they are considered to be more analytic, receptive and patient. Identifying learning styles in students is considered as a teaching tool since it allows the teacher to adapt his teaching methodology and to design more appropriate assessment methods to measure their academic performance.

Keywords

CHAEA, Education, Learning styles, VARK.

 

Les styles d’apprentissage des étudiants universitaires dans la formation à distance

Resumé

L'objectif de cette recherche était d'analyser les styles d'apprentissage des élèves qui ont terminé premier et dixième semestres d'un programme avec la méthodologie d'apprentissage à distance dans un établissement d'enseignement dans la ville de Cartagena, avec le meilleur rendement scolaire. On a fait une étude transversale, descriptive et corrélationnel au cours de la deuxième période de 2015. L'échantillon était de 60 étudiants, 30 du premier semestre et 30 du dixième semestre. Des questionnaires CHAEA et VARK ont été utilisés pour identifier les styles d'apprentissage visuel, auditif, lecture-écriture, kinesthésique, actif, réfléchi, théorique et pragmatique. On a construit une base de données avec une analyse de variance (ANOVA) et la moyenne séparation Tukey HSD (p≤0,05), et on a fait des corrélations de l'essai r-Pearson (p≤0,01). Dans le premier semestre il y avait une prédominance des styles visuels et auditifs, corrélés d’une façon positive avec le style actif. Cela indique que ces étudiants étaient susceptibles d'obtenir de l'information à travers des images avec une inclinaison vers l'apprentissage auditif, et ils ont été enthousiasmés par les nouvelles personnes tâches. Dans le dixième semestre il y avait une inclinaison marquée par les styles kinesthésiques, la lecture et l'écriture, et ils ont été directement corrélés avec un style sensiblement réfléchissant ; cela indique que ces étudiants ont perçu plus facilement des informations écrites, ainsi que l’apprentissage, à travers de leur interaction avec l’environnement, et ils étaient des gens analytiques, réceptifs et patients. L'identification des styles d'apprentissage prédominant des élèves est un outil utile pour adapter la méthodologie d’enseignement du professeur, tout en permettant des méthodes d’évaluation plus appropriées pour vérifier les progrès et le rendement scolaire des élèves.

Mots Clés

CHAEA, L’Education, les styles d’apprentissage, VARK.




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