Predictorsof school performance in standardized testsof English: Evidence from the State Exam in Colombia
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n62a3Keywords:
Multivariate analysis, Teaching English as aforeign language, Assessment, National Bilingualism Program, Standardized testsAbstract
In Colombia,a massive command of English has been included among the strategic goals, leading to the birth of the Bilingual Colombiaprogram and the inclusion of a standardized test of English within the State Test. This study seeks to determine the effect of different institutional variables on the results of this high-stake test through a quantitative method and ex post facto design. The results in the English test of 87 schools from one of the most important cities in the country are analyzed. The independent variables included participation in programs aiming at strengthening bilingualism, institutional characteristics,and performance in critical reading in Spanish as a first language, while performance in the English component was the dependent variable. One-way ANOVA and multivariate linear regression were used to analyze the data. The findings show that there is no statistically significant difference in performance between schools benefiting from the Bilingual Colombiaprogram and those that do not. Only study shift produced significant results. The regression model demonstrated that performance in critical reading in Spanish is the best predictor of the dependent variable, which suggests a strong relationship between abilities in the first and the foreignlanguage.Downloads
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