STEM in the educational projects of teaching institutions in Medellín
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n79a5Keywords:
Curriculum, Education, Educational organizations, Educational projects, STEMAbstract
The Institutional Educational Project (PEI) of Educational Institutions (EI) specifies the pedagogical, curricular, and didactic guidelines for their educational management, which are reinterpreted according to the demands and characteristics of their contexts. In this sense, with Medellín's designation as a STEM+H territory, it is expected that EIs will develop skills based on understanding real-world problems. Therefore, through documentary research with content analysis, the STEM attributes of the PEIs of 75 public EIs in Medellín were identified, classified into levels of partial and total immersion in STEM education. It was noted that more than half are up to date, but most do not specify their pedagogical model. These PEIs predominantly mention critical thinking, problem-solving, teamwork, and social, civic, linguistic, communicative, scientific, and technological competencies, but mention conflict resolution, communication in another language, mathematics, holistic education, and interdisciplinary work were scarce. In this regard, institutions must make these positions explicit so that they are reflected in their practices. Furthermore, future studies need to provide input for institutional updating, the redefinition and recontextualization of relevant teaching practices, and their response to global educational priorities.
Downloads
References
Abanoz, T., & Yabaş, D. (2023). My world of machines: An integrated STEM education curriculum for early childhood teachers [Mi mundo de las máquinas: Un currículo integrado de educación STEM para maestros de educación infantil]. European Early Childhood Education Research Journal, 31(3), 470-487. https://doi.org/10.1080/1350293X.2022.2127822
Alcocer Tocora, M., & Hernández Hernández, C. (2020). Investigación en enseñanza de las ciencias en Colombia: estudio desde sus cosificaciones. Educación y Educadores, 23(1), 47-68. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.3
Alonso Yanez, G., Thumlert, K., de Castell, S., & Jenson, J. (2019). Pathways to sustainable futures: A “production pedagogy” model for STEM education [Caminos hacia futuros sostenibles: Un modelo de “pedagogía de la producción” para la enseñanza de STEM]. Futures, 108, 27-36. https://doi.org/10.1016/j.futures.2019.02.021
Alves, A. R., Pires, P., Filipe, J., Conceição, T., & Baptista, M. (2026). Design thinking applied to I-STEM education as a trigger for developing creativity: A prototype for monitoring indoor air quality [El pensamiento de diseño aplicado a la educación I-STEM como catalizador para el desarrollo de la creatividad: un prototipo para el monitoreo de la calidad del aire interior]. International Journal of Technology and Design Education, 1-29. https://doi.org/10.1007/s10798-026-10094-7
Ángel-Uribe, I. C., Cano-Vásquez, L. M., & López-Molina, G. (2024). Characteristics of educational experiences in STEM education in Medellín [Características de las experiencias educativas en la enseñanza de STEM en Medellín]. Journal of Technology and Science Education, 14(4), 1073-1098. https://doi.org/10.3926/jotse.2199
Angrist, N. & Dercon, S. (2024). Understanding gaps between policy and practice. Working Paper [Comprender las brechas entre la política y la práctica. Documento de trabajo]. What Works Hub for Global Education. https://doi.org/10.35489/BSG-WhatWorksHubforGlobalEducation-WP_2024/004
Arizona STEM Network. (2017). The STEM Immersion Guide [La guía de inmersión STEM]. Science Foundation Arizona. https://csaa.wested.org/resource/stem-immersion-guide/
Arteaga-Marín, M., Sánchez-Rodríguez, A., Olivares-Carrillo, P., & Maurandi-López, A. (2022). Revisión sistemática y propuesta para la implementación de metodologías activas en la educación STEM. Revista Educateconciencia, 30(36), 1-43. https://doi.org/10.58299/ex92v043
Bautista, A., Espitia, E., & Acero, W. (2021). Implementación del “RED-CieNal”, para fortalecer las competencias científicas en los estudiantes de grado Undécimo jornada tarde de la I.E Municipal Nacional de Pitalito [Trabajo de grado de maestría, Universidad de Cartagena]. Repositorio digital institucional. https://hdl.handle.net/11227/14606
Bernete, F. (2013). Análisis de contenido. En A. L. Marín & A. Noboa (Coords.), Conocer lo social: estrategias y técnicas de construcción y análisis de datos (pp. 193-233). Editorial Fragua.
Bertrand, M. G., & Namukasa, I. K. (2023). A pedagogical model for STEAM education [Un modelo pedagógico para la educación STEAM]. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 16(2), 169-191. https://doi.org/10.1108/JRIT-12-2021-0081
Bogdan Toma, R., & García-Carmona, A. (2021). De STEM nos gusta todo menos STEM. Análisis crítico de una tendencia educativa de moda. Enseñanza de las Ciencias, 39(1), 65-80. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3093
Camino Herrera, C., Andrade Muñoz, J., Rivera Cano, K., & Sánchez Valtierra, J. (2024). Implementación de estrategias pedagógicas efectivas para desarrollar habilidades técnicas en el contexto de la metodología STEM en matemáticas en estudiantes de la Unidad Educativa Julio Jaramillo. Revista Social Fronteriza, 4(2), artículo e246. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)246
Cano Vásquez, L. M., Montes Bermúdez, D., & Díaz Arango, V. (2021). Experiencias STEM+H en instituciones educativas de Medellín: factores que prevalecen en su implementación. Sociología y Tecnociencia, 11(Extra_1), 1-22. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/48528
Cano Vásquez, L. M., & Ángel-Uribe, I. C. (2020). Medellín Territorio STEM+H: un diagnóstico de la Secretaría de Educación de Medellín sobre el desarrollo del enfoque en las instituciones educativas de la ciudad. Editorial Universidad Pontificia Bolivariana. http://doi.org/10.18566/978-958-764-837-9
Casey, E., Jocz, J., Peterson, K., Pfeif, D., & Soden, C. (2023). Motivating youth to learn STEM through a gender inclusive digital forensic science programe [Motivar a los jóvenes a aprender STEM a través de un programa de ciencias forenses digitales inclusivo en cuanto al género]. Smart Learning Environments, 10(2). https://doi.org/10.1186/s40561-022-00213-x
Castro Inostroza, A., Iturbe Sarunic, C., Jiménez Villarroel, R., & Silva Hormázabal, M. (2020). ¿Educación STEM o en humanidades? Una reflexión en torno a la formación integral del ciudadano del siglo XXI. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(9), 7-20. https://doi.org/10.5281/zenodo.4110904
Cataño Zapata, E. M., & Restrepo, M. A. (2019). Fortalecimiento de la gestión escolar: diseño e implementación de una propuesta de intervención para la actualización del Proyecto Educativo Institucional – PEI – de la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación del municipio de Medellín [Trabajo de grado de maestría, Universidad Pontificia Bolivariana]. Repositorio digital institucional. http://hdl.handle.net/20.500.11912/4790
CEPAL. (2020). Educación, juventud y trabajo: Habilidades y competencias necesarias en un contexto cambiante. Naciones Unidas. https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/5325a83d-7df8-414f-9d05-502cf2c9bc4e/content
Colombia Aprende. (2022). Planeación Educativa, Integración Curricular y Enfoque STEM+. https://www.colombiaaprende.edu.co/comunidad-de-aprendizaje-evaluar-para-avanzar/planeacion-educativa-integracion-curricular-y-enfoque
Colombia Aprende. (2025). Enfoque educativo STEM+ para Colombia. https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/stemcolombia
Congreso de la República de Colombia. (2014, 6 de marzo). Ley 1712, por medio de la cual se crea la Ley de Transparencia y del Derecho de Acceso a la Información Pública Nacional y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial No. 49.084. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=56882
Corporación Transparencia por Colombia. (2015). Índice de transparencia de las instituciones educativas del distrito. ITIED. https://transparenciacolombia.org.co/Documentos/Publicaciones/indice-transparencia/Indice_de_Transparencia_de_las_Instituciones_Educativas_del_Distrito.pdf
Correa Mosquera, D., & Pérez Piñón, F. (2022). Los modelos pedagógicos: trayectos históricos. Debates por la Historia, 10(2), 125-154. https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v10i2.860
Craig, C., Petrun Sayers, E., Gilbertz, S. & Karabas, I. (2022). The development and evaluation of interdisciplinary STEM, sustainability, and management curriculum [El desarrollo y la evaluación de planes de estudio interdisciplinarios de STEM, sostenibilidad y gestión]. International Journal of Management Education, 20(2), 1-39. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100652
Cubillos Cabrera, P., & Romero Tijo, N. (2021). Implementación del enfoque educativo STEM: una mirada desde la organización escolar [Tesis de maestría, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. Repositorio digital institucional. https://repository.uniminuto.edu/items/cb5a248d-3694-4964-8edf-0258ecd08750
DANE. (2025). Estratificación socioeconómica para servicios públicos domiciliarios. https://www.dane.gov.co/index.php/servicios-al-ciudadano/servicios-informacion/estratificacion-socioeconomica
Deák, C., Kumar, B., Szabó, I., Nagy, G., & Szentesi, S. (2021). Evolution of new approaches in pedagogy and STEM with inquiry-based learning and post-pandemic scenarios [Evolución de nuevos enfoques en pedagogía y STEM con aprendizaje basado en la indagación y escenarios pospandémicos]. Educational Sciences, 11(7), article 319. https://doi.org/10.3390/educsci11070319
Fusch, P., Fusch, G. E., & Ness, L. R. (2018). Denzin’s Paradigm Shift: Revisiting Triangulation in Qualitative Research [El cambio de paradigma de Denzin: una revisión de la triangulación en la investigación cualitativa]. Journal of Social Change, 10(1), 19-32. https://doi.org/10.5590/JOSC.2018.10.1.02
García-Parra, M., de la Barrera, F., Plazas-Leguizamón, N., Colmenares-Cruz, A., Cancimance, A., & Soler-Fonseca, D. (2022). Los Objetivos de Desarrollo Sostenible en América: Panorama. La Granja. Revista de Ciencias de la Vida, 36(2), 45-59. https://doi.org/10.17163/lgr.n36.2022.04
Guzmán Solano, L. (2019). Competencias matemáticas: Creencias y sus implicaciones en el diseño curricular. Revista Neuronum, 5(1), 7-28. http://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/164
ICFES. (2024). Reporte de resultados del examen Saber 11° por aplicación 2024-3. Establecimientos Educativos. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES. https://resultados.icfes.edu.co/resultados-saber2016-web/pages/publicacionResultados/agregados/saber11/consultaAgregadosEstablecimiento.jsf#No-back-button
Ladachart, L., Radchanet, V., Phornprasert, W., & Phothong, W. (2023). Eighth-grade students’ content learning and STEM identity as a result of design-based learning [El aprendizaje de contenidos y la identidad STEM de los estudiantes de octavo grado como resultado del aprendizaje basado en el diseño]. International Journal of Educational Reform, 34(3), 559-578. https://doi.org/10.1177/10567879231153626
López-Belmonte, J., Segura-Robles, A., Moreno-Guerrero, A., & Parra-González, M. (2022). Comparative analysis between a STEM-based learning process and traditional teaching [Análisis comparativo entre un proceso de aprendizaje basado en STEM y la enseñanza tradicional]. South African Journal of Education, 42, 1-10. https://doi.org/10.15700/saje.v42ns1a2057
Magaña Medina, D. E., Hernández-Mena, V., Aguilar Morales, N., & Sánchez Escobedo, P. A. (2023). Apoyo de pares y expectativas de resultado en STEM: desarrollo y validación de un instrumento. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25, 1-12. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e06.4274
Margot, K. C., & Kettler, T. (2019). Teachers' perception of STEM integration and education: A systematic literature review [Percepción de los docentes sobre la integración y la educación STEM: una revisión sistemática de la literatura]. International Journal of STEM Education, 6(2), 1-16. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0151-2
Marín-Ríos, A., Cano-Villa, J., & Mazo-Castañeda, A. (2023). Apropiación de la educación STEM/STEAM en Colombia: una revisión a la producción de trabajos de grado. Revista científica, 47(2), 55-70. https://doi.org/10.14483/23448350.20473
Martínez Ruiz, J. A. (2023). Situación actual, características e importancia de la educación emocional postpandemia. Análisis de su relevancia dentro de los proyectos educativos institucionales en la localidad de Suba. Ciencia Latina: Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 4825-4858. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5688
MEN & Parque Explora. (2022). Visión STEM+. Educación expandida para la vida 2021. MEN. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-08/Documento%20Visio%CC%81n%20STEM%2B.pdf
Méndez-Parra, C., & Conde-Carmona, R. J. (2025, enero-abril). Integración del enfoque STEAM y la realidad aumentada en la enseñanza de la traslación de figuras geométricas. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (74), 69-92. https://doi.org/10.35575/rvucn.n74a4
Molina Molina, G. A. (2021). Apropiación del enfoque educativo STEM y su relación con la filosofía escolar en Medellín: ciudad del aprendizaje [Trabajo de grado de maestría, Universidad de Antioquia]. Repositorio digital institucional. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/handle/10495/26020
Mova & Alcaldía de Medellín. (2020). Marco Ser+STEM. Estamos transformando la educación en Medellín. Alcaldía de Medellín
O'Dwyer, A., Hourigan, M., Leavy, A. M., & Corry, E. (2023). 'I Have Seen STEM in Action and It's Quite Do-able!' The Impact of an Extended Professional Development Model on Teacher Efficacy in Primary STEM Education ['He visto la STEM en acción y es totalmente factible' El impacto de un modelo de desarrollo profesional extendido en la eficacia docente en la enseñanza primaria de STEM]. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(Suppl 1), 131-157. https://doi.org/10.1007/s10763-023-10361-2
Petrun Sayers, E., Craig, C., Gilbertz, S., Feng, S., Karam, R., & Bohman, A. (2020). Advancing STEM-Based Business Sustainability: Mending the Curricular Gap [Impulsando la sostenibilidad empresarial basada en STEM: Cerrando la brecha curricular]. Management Teaching Review, 5(1) 82-93. https://doi.org/10.1177/2379298119852313
Plata Rangel, Á. M., Holguín Aguirre, M. T., Saénz Zapata, O., & Callejas Restrepo, M. M. (2022). Agenda 2030 y Objetivos de Desarrollo Sostenible: aportes de las instituciones de educación superior en la dimensión ambiental. Educación y Educadores, 25(2). https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.2.4
Ramos-Lizcano, C., Ángel-Uribe, I. C., López-Molina, G., & Cano-Ruiz, Y. M. (2022). Elementos centrales de experiencias educativas con enfoque STEM. Revista Científica, 45(3), 345-357. https://doi.org/10.14483/23448350.19298
Presidencia de la República de Colombia. (2015, 26 de mayo). Decreto 1075 - Único Reglamentario del Sector Educación. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=77913
Rendón, E. (2023). El sistema educativo de Medellín se afianza como líder nacional en el enfoque formativo Ser + STEM gracias al aula móvil interactiva. https://www.medellin.gov.co/es/sala-de-prensa/noticias/el-sistema-educativo-de-medellin-se-afianza-como-lider-nacional-en-el-enfoque-formativo-ser-stem-gracias-al-aula-movil-interactiva/
Rodríguez, A. (2021). How to Avoid Seven Common (but Seldom Discussed) STEM Curriculum Pitfalls: Making STEM More Culturally and Socially Relevant [Cómo evitar siete errores comunes (pero poco comentados) en los planes de estudio de STEM: cómo hacer que STEM sea más relevante cultural y socialmente]. Multicultural Perspectives, 23(4), 224-231. https://doi.org/10.1080/15210960.2021.1979402
Rojas Crotte, I. R. (2011). Elementos para el diseño de técnicas de investigación: una propuesta de definiciones y procedimientos en la investigación científica. Tiempo de Educar, 12(24), 277-297. http://www.redalyc.org/pdf/311/31121089006.pdf
Said, Z., Mansour, N., & Abu-Tineh, A. (2023). Integrating technology pedagogy and content knowledge in Qatar’s preparatory and secondary schools: The perceptions and practices of STEM teachers [Integración de la pedagogía tecnológica y el conocimiento de contenidos en las escuelas preparatorias y secundarias de Qatar: Percepciones y prácticas de los docentes de STEM]. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(6), em2271. https://doi.org/10.29333/ejmste/13188
Scholkmann, A., Stegeager, N., & Miller, R. (2023). Integrating the Integration: The Role and Challenges of Problem-Based Learning in Bringing Together Social Science and Humanities (SSH) and Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) [Integrando la integración: el papel y los desafíos del aprendizaje basado en problemas para unir las ciencias sociales y las humanidades (CSH) con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM)]. Journal of Problem-Based Learning in Higher Education, 11(1), 98-123. https://doi.org/10.54337/ojs.jpblhe.v11i1.7371
Secretaría de Educación. (2022). Con nueva plataforma de la Alcaldía de Medellín 675 establecimientos escolares han digitalizado sus Proyectos Educativos Institucionales. https://www.medellin.gov.co/es/sala-de-prensa/noticias/con-nueva-plataforma-de-la-alcaldia-de-medellin-675-establecimientos-escolares-han-digitalizado-sus-proyectos-educativos-institucionales/
Secretaría de Educación de Medellín. (2026). Programa Ser + STEM de la Secretaría de Educación. https://www.medellin.gov.co/es/secretaria-de-educacion/estudiantes/unidad-media-tecnica/ser-stem/
Siemens Fundación. (2019). Fundación Siemens en Medellín y Antioquia. Medellín un territorio comprometido con la educación en STEM. https://fundacionsiemens.co/wp-content/uploads/2019/07/FSC-en-medell%C3%ADn-Final.pdf
Siemens Stiftung. (2025). ¿Qué son los Territorios STEM+? https://test.educacion.stem.siemens-stiftung.org/que-son-losterritorios-stem/
Teleantioquia. (2024, 25 de noviembre). Declaran a Antioquia 'Territorio STEM+' por apostarle a la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. https://www.teleantioquia.co/noticias/declaran-a-antioquia-territorio-stem-por-apostarle-a-la-ciencia-tecnologia-ingenieria-y-matematicas-314332
Trujillo-Losada, M., Hurtado-Zúñiga, M., & Pérez-Paredes, M. (2019). Fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones educativas oficiales del municipio de Santiago de Cali. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 9(2), 319-331. https://doi.org/10.19053/20278306.v9.n2.2019.9177
UNESCO. (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. Comisión Internacional sobre los Futuros de la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381560.locale=es
Vilugrón, D. (2021). Metodologías activas de aprendizaje: desarrollo constructivo de la educación centrada en el estudiante. Universidad Católica de la Santísima Concepción. https://ucsc.cl/medios-ucsc/noticias/metodologias-activas-de-aprendizaje-desarrollo-constructivo-de-la-educacion-centrada-en-el-estudiante/
Wan, Z. H., English, L., So, W. W. M., &, Skilling, K. (2023). STEM Integration in Primary Schools: Theory, Implementation and Impact [Integración STEM en las escuelas primarias: teoría, implementación e impacto]. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(Suppl 1), 1-9. https://doi.org/10.1007/s10763-023-10401-x
World Economic Forum. (2025). The Future of Jobs Report 2025 [Informe sobre el futuro del empleo 2025]. World Economic Forum. https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2025/
Vu, T. H., Le, H. C., Nguyen, V. H., & Bui, M. H. (2023). Teaching science using argumentation-supported 5E-STEM, 5E-STEM, and conventional didactic methods: Differences in the learning outcomes of middle school students [Enseñanza de ciencias utilizando 5E-STEM con apoyo argumentativo, 5E-STEM y métodos didácticos convencionales: diferencias en los resultados de aprendizaje de estudiantes de secundaria]. Education Sciences, 13(3), article 247. https://doi.org/10.3390/educsci13030247
Yıldız Durak, H., Atman Uslu, N., Canbazoğlu Bilici, S., & Güler, B. (2022). Examining the predictors of TPACK for integrated STEM: Science teaching self-efficacy, computational thinking, and design thinking [Análisis de los predictores de TPACK para el STEM integrado: autoeficacia en la enseñanza de las ciencias, pensamiento computacional y pensamiento de diseño]. Education and Information Technologies, 28(1), 7927-7954. https://doi.org/10.1007/s10639-022-1150577
Zhong, B., Liu, X., Xia, L., & Sun, W. (2022). A Propase Taxonomy of Teaching Models in STEM Education: Robotics as an Example [Una taxonomía propuesta de modelos de enseñanza en la educación STEM: la robótica como ejemplo]. Sage Open, 12(2). https://doi.org/10.1177/21582440221099525
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Revista Virtual Universidad Católica del Norte
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
