Emotional Management and Problem-Solving: A Psychoeducational Intervention to Reduce Disruptive Behaviors in School
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n79a4Keywords:
Student adjustment, Social and emotional learning, Education, Problem solvingAbstract
In school settings, disruptive behaviors, defined as actions that interfere with academic activities and negatively affect school coexistence, constitute a significant pedagogical and psychoeducational challenge due to their impact on teaching and learning processes as well as on classroom and school climate dynamics. Within this framework, the present study examines the impact of an emotional management and problem-solving program on reducing disruptive behaviors among students in basic education. A qualitative approach was adopted, of the action research type and applying techniques such as performance tests, pedagogical workshops, functional analysis, and self-records with a sample of 30 students from grades 6, 7, and 8 in a school in Pasto, Colombia. Results show a 60% reduction in disruptive classroom behaviors and a 70% pass rate in formal subjects. Improvements were also found in inhibitory control, rule adherence, assertive communication, and emotional regulation strategies. It is concluded that the implementation of such psychoeducational interventions favors educational adaptation, enhances socio-emotional skills, and contributes to more harmonious and productive school environments.
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