Pedagogical content knowledge of research in physical education teacher training
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n79a11Keywords:
Pedagogical content knowledge, Physical education, Higher education, Teacher education, Researcher training, Educational researchAbstract
Research training in higher education constitutes a fundamental pillar for the construction of knowledge across professional degree programmes. This qualitative-interpretive study, based on a multiple-case design, analysed the pedagogical content knowledge (PCK) for research of 18 lecturers working in Physical Education and Sport teacher-education programmes in the city of Medellín, Colombia. Eighteen semi-structured interviews were carried out and examined from an interpretive approach. The findings reveal that PCK for research is configured as a systemic structure composed of seven interrelated categories, namely knowledge of research content, disciplinary field, curriculum, context, assessment, teaching strategies and data analysis. The configuration of these categories varies significantly according to each institution's mission-driven orientation, which conditions the didactic transposition of the theoretical and practical content of research. It is concluded that PCK operates as an indispensable metacognitive framework through which university teachers transform expert and complex knowledge into teachable and meaningful knowledge. Finally, strengthening this structure is imperative in order to professionalise the teaching of research, foster critical thinking in future physical education teachers and reinforce the scientific identity of the discipline within academia.
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