Emotional intelligence in university students in the professional phase: Design, validation, and application of a gamified practice
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n74a7Keywords:
Competency, Emotions, Gamification, Engineering, Emotional intelligence, PlayfulAbstract
This research examined the changes in emotional intelligence from the application of a gamified practice, designed and validated in students of professional phase of Industrial Engineering. A quasi-experimental, cross-sectional study in which 20 women and 28 men from an Industrial Engineering program in the city of Pereira participated. A sociodemographic data sheet, the TMMS-24 (Trait Meta Mood Scale) and a perception survey were used. The design of the practice was submitted to validation by twelve experts, whose evaluation criteria were: descriptive clarity, objective correspondence, coherence, pertinence and viability. Descriptive analyses, means comparisons (Wilcoxon), and the gamified practice were applied in five groups. The experts agreed with the design of the practice concerning the evaluation criteria to which it was submitted. The pre and post measures indicated statistically significant differences in emotional intelligence. Students expressed satisfaction with the practice and considered gamification as a tool to facilitate learning. The findings contribute to the study of emotional intelligence in engineering students who are close to the workforce and guide the promotion of attention, clarity and emotional repair through gamification.
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