Trajectories of rural teachers in municipalities of the department of Antioquia: Challenges of teacher professionalism in the rural context
DOI:
https://doi.org/10.35575/rvucn.n78a6Keywords:
Professional development, Experience, Professional identity, Teaching rural education, Teaching trajectoriesAbstract
This article presents advances from a research project conducted with rural teachers in primary and secondary education in the department of Antioquia (Colombia). In the municipalities studied, conditions of vulnerability and armed conflict were identified, which affected different spheres of these communities, including education and, particularly, teaching. The purpose was to inquire into the tensions they faced in the construction of their professional identities and their contributions to the understanding of teaching as a profession. This study was qualitative, with a narrative approach, and analyzed the factors that influenced identity from the context, personal and professional trajectory, and acquired knowledge. The results showed that the ways in which they entered teaching, their permanence in the place, and the challenges they faced in rural contexts presented both similarities and divergences, which allows reflection on the characteristics of teaching in rural settings, especially in relation to the teaching role, working conditions, emotions, vocation, and professional experience. Likewise, this approach provides inputs for thinking about training and research processes with rural teachers, understanding the social, personal, and professional tensions derived from these experiences.
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